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教育部長陳寶生答教育熱點問題

2017年03月12日 21:50   來源:中國經濟網   

3月12日下午,在十二屆全國人大五次會議舉行記者會上,教育部長陳寶生回答了記者提問。

  中國經濟網北京3月12日訊 (記者王晉 李盛丹歌)“《鄉村教師支持計劃》政策實施的效果怎么樣?如何解決鄉村教師的后顧之憂?”“如何補上高校思想政治工作缺乏針對性和親和力的短板?”“重點高校到處高薪挖人的惡性人才競爭如何破?”“如何解決校園毒跑道問題?”……3月12日下午,在十二屆全國人大五次會議舉行記者會上,教育部長陳寶生回答了記者提問。教育問題關系國計民生,記者會熱度很高,境內外記者爭相提問。

  鄉村教師后顧之憂如何解——

  讓鄉村教師“下得去”“留得住”“教得好”

  我國有300萬鄉村教師,2015年,《鄉村教師支持計劃》出臺。這個《計劃》是我國歷史上第一個關于鄉村教師隊伍建設的計劃,意味著鄉村教師隊伍的建設已上升為國家戰略。

  如何解決鄉村教師的后顧之憂?陳寶生表示,我國鄉村教師短缺,問題集中表現在“下不去、留不住、教不好”。《計劃》從三方面破解這些問題,首先,“下得去”,《計劃》頒布以后,深入實施“特崗計劃“,在全國范圍內招收畢業生到鄉村去工作。連片特困貧困地區和265個連片特困貧困地區之外的省貧縣都納入了這個范圍。

  第二,“留得住”。第一招,中央財政投入52.53億元,有8.1萬所學校、近130萬鄉村教師受益。主要是提高補助,人均在300元左右;第二招,在全國建了40萬套周轉房,提升鄉村教師、特崗教師住宿條件。第三招,提高鄉村教師的榮譽感。給106萬30年以上在鄉村從教的老師頒發了榮譽證書,這在共和國歷史上是第一次。

  第三,“教得好”。采取一些措施鼓勵水平較高的校長教師向鄉村流動,同時加強培訓,這兩年培訓了380萬人次校長,提高管理和教學水平。

  陳寶生說,教育部還將下功夫解決鄉村教師“長不高”的問題,從制度上解決鄉村教師評職稱的職業發展問題,在相關方面做好制度安排。

  教育扶貧如何精準發力——

  從單純扶貧到綜合扶智 從大水漫灌到精準滴灌

  四川涼山州懸崖村的孩子上學路異常艱辛,這讓習近平總書記感到“特別揪心”。

  陳寶生說,“總書記對四川涼山州懸崖村的關心,充分體現了他對人民深厚的情懷。教育部專門派出調研組,赴這個地方進行深入調研。懸崖村的孩子為了求學,每天在危險中行進,我們感到非常羞愧。這也說明,打勝脫貧攻堅戰對教育具有非常重要的意義。”

  脫貧攻堅戰是全面建成小康社會的重要內容。陳寶生表示,實現“兩不愁、三保障”,歸結為五個字——“吃穿教醫住”,“教”具有基礎性、先導性、根本性的作用。圍繞打贏脫貧攻堅戰,教育部做了幾件事,第一,制定一個規劃。由教育部牽頭,國務院6部委聯合頒發了《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》。 第二,著力實施“兩個轉變”,從單純扶貧轉向綜合扶智,割斷貧困代際傳遞,從大水漫灌改為精準滴灌。 第三,重點解決輟學、失學問題、“讀書無用”論、貧困農民和普通農民在教育上差距拉大的問題。

  談到具體措施,陳寶生部長表示,首先是錢的問題。“多搞一些錢”,要加大投入力度,從基礎建設到學生資助向貧困地區、貧困家庭傾斜。其次,“把數搞準一些“。貧困地區各個學段,小學、初中、高中、大學各有多少人口,需求不同,要進行分類幫扶,精準扶貧。第三,”把事搞實一些“。比如,經過三五年努力,讓教育基本公共服務在貧困地區建檔立卡的貧困戶實現全覆蓋。再如,繼續實施中西部地區招生協助計劃。2016年,安排協作計劃20多萬人,相當于在西部建了100所大學。最后,”把人搞強一些“,教育系統參與脫貧攻堅戰的人要抽精兵強將,到一線去打仗,另外,積極爭取財政支持,組織高校教育單位對口幫扶,吸引社會力量參與脫貧,運用信息手段提高教育脫貧效果。

  如何培養更多大國工匠——

  既要培養愛因斯坦,也要培養愛迪生,還要培養魯班

  培育大國工匠是今年兩會的熱點話題。這需要職業教育有大作為、大擔當。但是,職業教育是我國教育體系的薄弱環節,如何從制度設計上補上短板,以適應我國制造業升級的新要求?

  對這一熱點問題,陳寶生表示,職業教育是我們國家教育系統中的重要組成部分,在我國有堅實的歷史基礎,當前,發展職業教育顯得更為迫切。

  “我們在職業教育方面還存在很多不適應的地方,體現在我們的辦學理念、社會理念等方面。社會上重普通教育,輕職業教育,在教育教學方面,重課堂教學,輕實踐能力培養,教學和實踐兩張皮 。”陳寶生說,“除了發布制造業人才規劃指南、發布脫貧攻堅規劃等舉措外,我們還要促進產校融合,把專業建在產業鏈上,把學校建在開發區里。同時,促進校企合作,企業的技術人員與學校老師交換崗位,建立‘旋轉門’機制。“

  陳寶生指出,培養既可以操作又可以教學的“雙師型”隊伍,加強師資隊伍的建設非常重要。“要改變職業教育低人一等的局面,就要從制度上做出安排。要引導全社會轉變觀念,更要在制度上解決職業教育和普通教育相分離的狀況,改變考試制度,讓職業學校的學生與普通學校在一定的節點上實現轉換,搭起一座“立交橋”。

  他強調,“我們既需要培養愛因斯坦,也需要培養愛迪生,還需要培養魯班。職業教育與普通教育一樣,是我們國家實現現代化最重要的智力保障。”

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(責任編輯:馬先震)

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